Juguemos con la literatura

Como estamos de vacaciones aquí tenéis un enlace para comprobar vuestros conocimientos de literatura de una manera divertida. De momento sólo podéis practicar con el bloque de Edad Media, pero recordad esta entrada para más adelante.

Fechas exámenes

No olvidéis ir leyendo El Quijote y tomando notas de vuestra lectura porque formarán parte de mi valoración.

Algunos de vosotros tenéis pendiente el examen de recuperación: hemos decidido que sea el lunes 14 de enero. ¡No lo olvidéis!

 ¡Felices vacaciones y venid con las fuerzas renovadas!

Ejercicio morfología como PAU

Se acercan las vacaciones y ya hemos terminado de explicar prácticamente toda la morfología (nos quedan algunos detalles para la vuelta: perífrasis, tiempos compuestos,...). Como os suelo hablar de que estamos caminando hacia esa prueba de selectividad que realizaréis el año que viene, con reforma o sin ella, porque a vosotros no os van a afectar los cambios, os dejo aquí el enunciado de la PAU para que os vayáis familiarizando con él. Por cierto, sabríais decirme que tipo de palabra es PAU?

El enunciado de la PAU dice así:

 Analice morfológicamente las dos palabras siguientes que aparecen en el texto (identificación, clasificación y  división en elementos constituyentes (flexivos y derivativos) cuando sea posible): (Máx. 1 pto.)

Otra forma de preguntar lo mismo podría ser: Indica la categoría de las palabras, divídelas en monemas clasificandolos y clasifícalas por su estructura morfológica:

lejos                       entre                       

sol                          pradera               inmoral               enamorar          quitasol

rosa                       fueraborda           atenazar             intratable          pasatiempo

rompeolas             desorbitar             rosáceo               sordomudo        soleado

limpiabotas           enflaquecer          radioaficionado      prado              ciempiés

anudar                   aguanieve            cardiólogo           nacionalista        empuñar

comercialización     estudiantil         maldecir             convivencia       comunicásemos

La solución: más adelante.

Morfología: ejercicios

Os dejo unos ejercicios para que practiquéis con la morfología verbal.
Después de hacerlos, pinchando aquí podréis ver la solución a los ejercicios propuestos (en realidad, solo os he puesto la solución del ejercicio 2, que es la materia nueva de este curso, porque para los ejercicios 1 y 3 simplemente hay que saberse los verbos).

Morfología verbal:desinencias

Nos metemos ahora quizá en el terreno más farragoso del análisis morfológico, pero veréis que es menos difícil de lo que parece. Para ayudaros con ello además de los apuntes que os he pasado en clase, os he preparado esta presentación 

Morfología: conjugación verbal

Por si alguno no sabe dónde estudiarse los verbos. ¡Ya no tenéis excusa!
Pincha aquí

Morfología: categorías gramaticales

¡Hola de nuevo! Ya sé que os tenía un poco "blogoabandonados" (mis disculpas a la RAE, por este neologismo de mi invención, pero he escogido ese vocablo porque no podía decir abandonados sin más después de las horas que me he pasado corrigiendo vuestros exámenes). Hoy os he dado las notas y espero que la cosa mejore para la próxima evaluaciones.
Así que manos a la obra y pongámonos de nuevo a la labor. Estamos acercándonos tímidamente al mar de la morfología y por eso estamos haciendo esa hoja de ejercicios de repaso y consolidación de conceptos básicos.
Una de las categorías gramaticales que más quebraderos de cabeza os suele dar es el adverbio. Así que por si no tenéis bastante con lo de clase y por hacerlo de una manera más amena os dejo un enlace a un LIM  de otro profe sobre el adverbio.

Mini-Resumen Edad Media

Con este power point damos por finalizada esta etapa de la literatura.

Personajes Celestina

Contexto S.XV

En este cuadro podéis ver una comparativa de la manera de entender el mundo a lo largo de la Edad Media y en comparación con la época posterior que ya se va adivinando poco a poco en el Prerrenacimiento que estamos estudiando

Ejercicios de repaso básicos funciones del lenguaje

Como llevamos mucho tiempo dedicándonos a la literatura, para refrescar y que no se os olvide que también nos entra el tema 1 de la parte de lengua y texto, os dejo estos ejercicios para repasar e ir preparando el examen del lunes 26 de noviembre.

EJERCICIOS SOBRE FUNCIONES DEL LENGUAJE

1)      Une con una flecha la función del lenguaje (columna A) y el elemento de la comunicación (columna B) relacionado con ella:

Columna A	Columna B
Fática	Mensaje
Expresiva	Canal
Metalingüística	Receptor
Apelativa	Código
Representativa	Referente
Poética	Emisor

2)      Identifica las funciones del lenguaje presentes en las siguientes expresiones:

                        - La palabra «cinegética» es un cultismo.

                        - ¡Oiga!, ¡oiga!... si, sí,... ¡hable!

                        - ¿Quien escribió Don Quijote de La Mancha?

                        - «Contamos contigo.»

                        - Hoy no vamos a salir.

                        - ¡Ojalá vuelvas pronto!

                        - Llueve. Estoy triste. ¿Cuándo cesará de llover?

                        - Los artículos son palabras átonas.

                        - ¡No tardes!

                        - ¡Buenos días!

                        - Parece que hoy hará calor.

                        - «Con el ala aleve del leve abanico.»

                        - ¡Una limosnita, por favor!

                        - Lluvias torrenciales cayeron ininterrumpidamente durante vanos dias.

                        - Abre la puerta y déjame pasar.

                        - Los adjetivos «pequeño» y «grande» son de uso habitual.

                        - ¡Cuánto lo siento!

                        - Sitúese cada uno cn su sitio.

                        - Ayer volvió a nevar.

                        - ¿Quién es el culpable?

                        - Sólo me faltan veinte duros, papi.

                        - El rápido Electrotrén no para en esta estación,

                        - ¡Ten cuidado, que te caes!

                        - Si me dejas los apuntes, te invito a un café.

                        - Antes de entrar, dejen salir.

3) Con intención de usar las distintas funciones comunicativas, elabora mensajes en los que predomine una función del lenguaje (al menos seis mensajes, uno para cada función)

4) A partir de una situación cotidiana (el inicio del curso escolar, una excursión, una escena familiar, la entrega de notas…) inventa textos en que aparezcan las tres funciones básicas (representativa, expresiva y apelativa)

  

5.- Lee el siguiente texto y después responde a las cuestiones:

Sobre las dos de la tarde empezó la lluvia.

-          Ay –dijo Martina- igual no para.

-          Algún día parará.

-          Ya me figuro que algún día parará, so tonto. Digo, que igual no para mañana.

-          ¿Y qué pasa mañana?

-          ¡Bah! No tengo ganas de hablar.

Pedro se echó a reír y descargó el saco en la carbonera. Estaba negro de carbón, desde la frente a los dedos de los pies, que asomaban por las sandalias.

-          Bueno, anda a ver a la señora.

Le tendió el papelito. Martina se secó las manos en el delantal y subió corriendo la escalera.

-          Señora, el carbonero.

La señora asomó detrás del paipay, con su remoto anuncio de tintorerías, año 1932, en rojo, globos y niño-niña de largos rizos. El ojo de porcelana azul de la señora brillaba desconsideradamente en la masa de polvos blancos, y la onda untuosa caída sobre la inexistente ceja depilada.

(Ana María Matute. La Virgen de Antioquia y otros relatos. Mondadori)

Cuestiones:

1.- Todo texto ofrece siempre un uso del lenguaje en su función representativa. Recuerda en qué consiste esa función y señala frases del texto en que su presencia sea exclusiva.

2.- Localiza en el texto ejemplos de función expresiva. ¿Qué elementos verbales indican que se trata de esa función? ¿Aparece la función apelativa? En caso afirmativo, señala algún ejemplo.

4.- ¿Qué otras funciones del lenguaje crees que están presentes en este texto? ¿Cuáles no aparecen?

Ejercicios de repaso II: Cohesión

Seguimos repasando: le toca ahora el turno al texto. Os dejo estos ejercicios básicos e iniciales para repasar e ir preparando el examen.

EJERCICIOS COHESIÓN

1. Razona por qué estos enunciados son incoherentes.

 • Se marchó, privándonos de su ausencia.

• Las estalactitas cuelgan hacia arriba en las cavernas.

• Los híbridos son estériles y tienen también hijos estériles.

• Los pastores podan a las ovejas en primavera.

2. Señala los elementos que dan cohesión a los siguientes textos.

 • Yo veraneo en Ibiza; mi prima, en Cádiz.

• En cuanto a María, ha terminado la carrera de Derecho.

• Hemos recogido un perro de la perrera. Es un animal muy obediente.

• No me gusta que me mientas; es algo que me pone nerviosa.

• Necesito comprar un frigorífico nuevo. La nevera que tengo es tan antigua que casi no funciona.

3. Subraya los marcadores que encuentres en los siguientes ejemplos e indica de qué tipo son desde el punto de vista gramatical.

• Mario me ha regalado una novela de Italo Calvino. Así pues ya tengo qué leer.

• Sí me apetece ir con vosotros. Es más, me entristecería quedarme en casa.

• Nosotros somos cinco para cenar. Además, tenemos que contar con los amigos de Rosa y Alberto.

• Claro que reconocí a Teresa. Al contrario, fue ella quién no me reconoció a mí.

4. Subraya los marcadores que encuentres en los siguientes ejemplos y clasifícalos según su significado.

• Roberto tiene treinta y tres años. Sin embargo, parece mucho más joven.

• Me encantaría quedar con vosotros para ir al teatro. Ahora bien, hasta que no me digan cuando acaba la reunión no sabré si voy a poder ir.

• Se puso a andar descalzo por casa y salió a la calle sin bufanda; total, que al final se puso enfermo.

• Llevo varios días dedicada en exclusiva a este trabajo. Con todo, no he conseguido acabarlo.

• No me gusta el jersey rojo; encima, es más caro que los demás.

La Celestina y otros libros de lectura

¿Qué tal va esa lectura de La Celestina? Os recuerdo que tenemos un "asuntillo" (léase control de lectura) pendiente el lunes 19 de noviembre. ¿Qué todavía no habéis conseguido un ejemplar del libro? Para poneros las cosas más fáciles y para que no tengáis excusa posible os dejo este enlace a una biblioteca muy particular donde encontraréis los libros que necesitáis este curso, pinchando en la foto.

Lírica E.M. II.Lírica culta: Jorge Manrique

Seguimos por el camino de la lírica. Le toca ahora el turno a la lírica culta.
Echadle un vistazo a este glogster sobre Jorge Manrique que he encontrado en la red. Además de que es un completo resumen de este autor y su obra, en él tenéis la versión completa de las Coplas.

Lírica E.M. II: Romances

No nos hemos extendido apenas en los romances porque vamos un poco mal de tiempo, pero como complemento a lo trabajado en clase os adjunto uno de los romances que más me gustan. ¡A ver qué os parece!


Para repasar el tema no os vendrá mal este power point. por si habéis olvidado la dirección que os di para las presentaciones, podéis pinchar aquí

Lírica E.M.:popular

Cambiamos de género literario, dando paso en esta ocasión a la expresión de los sentimientos; es decir, a la lírica. Como vamos muy apretados de programa y tal vez hemos visto un poquito rápido la lírica popular, os dejo este vídeo que repasa y consolida lo que hemos visto en clase.

Como realmente estos textos de la lírica popular se difundían de manera oral, es decir, cantados, os adjunto un enlace para que os hagáis a la idea y no perdáis la perspectiva. Tened un poco de paciencia porque ya sé que no se va a corresponder con vuestros gustos musicales (por si os sirve de consuelo, tampoco con los míos).
cantiga de amigo, villancico y zéjel
Para ayudaros con la métrica de villancico y zéjel

Open publication - Free publishing - More educacion

Para ampliar la información que sucintamente os he dado sobre las moaxajas y las jarchas podéis leer este interesante artículo publicado hace unos años en el periódico El Mundo

Seguimos con el Libro de buen amor

Os recomiendo que reviséis las entradas anteriores porque es donde he ido introduciendo y mejorando alguna cosilla interesante. Este fin de semana he incorporado algunos vídeos a la entrada del mester de clerecía (Libro de buen amor.) ¡Echadle un vistazo!
Recordad que como tareas de este fin de semana teníais que investigar un poquito sobre el calendario religioso: carnaval, cuaresma,... y comparar el fragmento de la batalla de don Carnal y doña Cuaresma con una batalla épica propia de un cantar de gesta.

También tenéis que comparar la serrana del Arcipreste con la serranilla del Marqués de Santillana.

Como cierre del trabajo que hemos ido realizando sobre esta interesante obra, os adjunto un enlace a un artículo publicado en la sección de cultura de El País con motivo de una reciente edición de la obra.Creo que es una buena recapitulación de lo que hemos trabajado.

Clérigo devoto busca hembra placentera

Por si alguno se ha quedado con el gusanillo de seguir leyendo pasajes de esta obra os adjunto un enlace a la versión modernizada realizada por María Brey
Y no dejéis la lectura de la Celestina para el último momento.
¡Buen fin de semana!

Comunicación: elementos y funciones del lenguaje

Aunque este tema lo vimos a principio de curso, como el blog lo he iniciado más tarde os adjunto el enlace a un power point que os puede venir bien para repasar antes del examen

http://www.slideboom.com/presentations/620551/lacomunicacinfuncioneslenguajesigno

No dejéis de pinchar aquí para ver una originalísima página sobre funciones del lenguaje basada en el mundial del 2010 Aquí os adjunto unos interesantes textos que versan sobre comunicación; podríais leerlos y utilizarlos para seguir practicando el subrayado y el resumen.

Open publication - Free publishing - More comunicacion

¿Son muchos? Empezad por el primero, el de Jose Antonio Millán: para ponéroslo más fácil, os adjunto una posible solución, pero deberíais intentarlo sin mirarla y después compararla con vuestro trabajo. Nadie dijo que aprenderíamos a resumir en un día; ¡requiere su esfuerzo!

Open publication - Free publishing

Mester de clerecía: Libro de buen amor

Os adjunto aquí la más famosa estrofa del mester de clerecía en la que se hace una declaración de principios de estos autores.
 El lenguaje del mester de clerecía pretende ser mucho más cuidado y selecto que el de juglaría, lo cual es expresado en la segunda estrofa de Libro de Alexandre (primera mitad del siglo XIII):

Mester traigo fermoso, non es de joglaría,
mester es sin pecado, ca es de clerezía;
fablar curso rimado por la cuaderna vía,
a sílabas contadas, ca es grant maestría. 

En este curso nos centraremos en el Libro de buen amor, de Juan Ruiz, Arcipreste de Hita, por lo que además de la explicación y los textos y fotocopias trabajados en clase os adjunto este enlace que me parece bastante clarito

http://www.youtube.com/watch?v=ekLsjSMl9IE&feature=related

Espero que os estén gustando los textos que estamos leyendo en clase y que os ayuden a comprender mejor lo heterogéneo de la obra.
Como no todo va a ser leer, y como acompañamiento a uno de los fragmentos vistos en clase : sátira contra el poder del dinero os adjunto este enlace para que oigáis la versión íntegra de ese texto cantada por el genial Paco Ibáñez. ¿Que quién es ese? Un  cantautor que versionó muchas obras de poetas de la literatura española desde la Edad Media como Juan Ruiz hasta el siglo XX como Machado; una especie de juglar moderno que acercó la literatura al pueblo.
http://www.youtube.com/watch?v=T1Gi-ZlyAa8&feature=related

Os adjunto el texto que hemos estado trabajando en clase con Aristóteles como argumento de autoridad utilizado por el Arcipreste


¿Os acordáis de los consejos de D. Amor y la historia del pintor Pitas Payas? He encontrado esta versión que os dejo aquí



Como supongo que el estilo musical de los últimos vídeos no es el que más os ha gustado, ahí va una versión más moderna del primero: un rap hecho por los alumnos de otro insti. ¿De qué pasaje visto en clase se trata?

Cantar de Mio Cid

No todo tiene por qué ser aburrido en literatura medieval. Como sé que os está costando un poco lo del castellano antiguo os adjunto un enlace para hacer más llevadera la historia del Cid como la haría un juglar de nuestros días

 

Esta es la última página del Cantar de Mio Cid. Pincha en la foto para leer la transcripción donde nos dice  su "autor" y la fecha  en que se "escribió"

 http://www.youtube.com/watch?v=wY2-PLBdTyY&feature=related

Contexto Edad Media

Para comprender mejor las obras y autores que constituyen una etapa literaria, debemos conocer un poco el contexto en el que se produjeron. Además de lo visto en clase podéis echar un vistazo a este gráfico y al vídeo

http://www.youtube.com/watch?v=qIsMuJZiDoo&feature=related

El lenguaje literario: géneros, métrica, figuras retóricas

Aunque ya estamos inmersos en ese lejano mar de la literatura medieval, conviene que repasemos y asentemos esos conocimientos básicos para poder acceder mejor a los textos literarios.
En este enlace podéis repasar cuestiones de métrica:
http://www.slideboom.com/presentations/266012/metrica4%C2%BA%2810-11%29def

Recordad que tenemos un examen el lunes 22 de octubre. ¡Suerte!

La cohesión: Marcadores del discurso

Seguimos trabajando el resumen, pero añadimos ahora la cohesión
Os adjunto un esquema de los principales marcadores

TIPOS	FUNCIÓN	EJEMPLOS
Estructuradores   de la información	Ordenan un texto: en primer lugar, en segundo lugar, por una parte, por otra, por último Introducen una digresión: a todo esto, por cierto, a propósito Comentadores: pues bien...	Teníamos planeado un viaje por el Peloponeso. Pues bien, en una semana ya lo teníamos todo organizado.
Conectores	Aditivos: además, encima, aparte, incluso... Consecutivos: por tanto, de ahí, entonces, pues, así pues, por consiguiente, en consecuencia,... Contraargumentativos: Introducen una idea contraria a la anterior: en cambio, por el contrarío, sin embargo, no obstante, con todo,… Temporales: luego, después, entonces,…	Julia adora a ese cantante; por tanto, le encantará que le regales su último disco.
Reformuladores	·            De recapitulación: en suma, en conclusión, en  definitiva, en fin, al fin y al cabo, total, en suma... De explicación: o sea, es decir, esto es, a saber...  De rectificación: mejor dicho, mejor aún, más bien...	No quiero ir al cine; mejor dicho, no puedo ir.
Operadores	·                 De concreción: por ejemplo, en particular, en concreto, sin ir más lejos, pongamos por caso,… ·                 De refuerzo argumentativo: en realidad, en el fondo, de hecho...	Raúl afirma que no le importa quedarse sin ir al concierto, pero en el fondo le encantaría ir.
Marcadores conversacionales	·         De modalidad: claro, desde luego, por lo visto, bueno, vale...	Elena y Luismi se han comprado una casa. Por lo visto, llevaban tiempo pensándolo.

Os recuerdo que el texto sobre el que practicaremos lo tenéis en pp en slideboom
http://www.slideboom.com/presentations/620524/A-FONDO-PERDIDO-cohesion1%C2%BAbach

Practicamos con un texto modelo

Ejemplo de resumen sobre el texto expositivo

"Qué es el sistema solar"

El sistema solar es un sistema planetario situado en la galaxia Vía Láctea, y su centro es una estrella que llamamos Sol. Alrededor de su masa, giran nueve planetas, 60 satélites e incontables asteroides y cometas. De aquellos planetas siete tienen satélites. Los asteroides, por su parte, se encuentran mayormente entre las órbitas de Marte y Júpiter.

El Sol arrastra la rotación conjunta de todos los astros del sistema en su dirección, a causa de que concentra el 99% de la masa conjunta. Las órbitas que describen los planetas alrededor del Sol tienen forma de elipse, y pueden definirse a partir de su "excentricidad" e "inclinación". Lo primero indica cuánto se alejan las órbitas de los planetas del centro alrededor del cual giran, es decir, el Sol. Y lo segundo evidencia el ángulo de inclinación en el que gira cada planeta con respecto a la órbita terrestre. El planeta más cercano al Sol, Mercurio, y el más lejano, Plutón, son los de órbita más "inclinada".

En cuanto al aspecto físico de los planetas, la densidad es lo que aporta mayor información. Sobre la base de conocer la masa y el diámetro de cada planeta se puede estimar su densidad, y luego su composición; en consecuencia se clasifica a los planetas en los llamados terrestres, que son los más cercanos al Sol, Mercurio, Venus, Tierra y Marte, y los jovianos, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno. Los primeros tienen una densidad superior a los 3 gramos por centímetro cúbico, por lo que son rocosos, mientras que los otros tienen masas primariamente gaseosas, con menos de 2 gramos por centímetro cúbico. Plutón, por su parte tiene una estructura congelada que lo asemeja a un gigantesco cometa.

La fascinación que produjo desde siempre la observación de los movimientos del Sol, de la Luna y de los demás astros visibles ha motivado el origen de la astronomía. Hoy en día el estudio de los astros nos proporciona interesantes teorías sobre el origen de la Tierra y de todo el sistema solar, además de la indagación por la existencia de otros mundos habitados.

Esquema de contenido

Ideas principales	Ideas secundarias
El centro del sistema solar es una estrella, el Sol.	El Sol concentra el 99% de la masa total del sistema solar.
Los demás astros del sistema giran alrededor del Sol.	Los astros son 9 planetas, 60 satélites, asteroides, cometas.            Las órbitas son elípticas y tienen distinto grado de inclinación.
Los planetas tienen diferente densidad y composición.	De acuerdo con su composición, los planetas se dividen en rocosos (terrestres), gaseosos (jovianos) o de estructura helada (Plutón).
El interés por la observación de los astros motivó el nacimiento de la astronomía.	La astronomía nos proporciona interesantes teorías sobre el origen de la Tierra y el sistema solar y otros mundos habitados.